在嘉陵江畔鳳凰山下,有這樣一所學府,以立德樹人為使命,為國育才九十載;有這樣一群教師,以潛心儒業為理想,見素抱樸一春秋。他們是廣元中學的一份子,師承一脈,代代相繼;他們是廣元人民的一份子,扎根大地,矢志不渝。

百合初開,淺夏初來。在廣元中學90周年華誕到來之前,華西都市報—封面新聞記者第三次走訪廣元中學,采擷眾多優秀教師中20位名師的故事,向大家揭開近些年廣元中學業績騰飛、走向卓越的謎底。

他們中有帶領學生快樂學習的“發光女神”敖熙如,不做學生的“看戶”要做學生的“導演”的“扯哥”胡澤泉,以真情教書、以真心育人的“段子手”老蒲,“微微一笑很傾城”的文賢章,以心換心做學生的“領頭羊”的龐婷,簡單相信向前沖的“硬核”老師劉云英……這20位一線教師的縮影,折射出廣元中學深耕教育的初心和堅守。

優質的學校與優秀的教師互相成就,廣中教師潛心儒業、見素抱樸的教育情懷離不開廣元中學轉型提質、研修強校發展思路的涵養。近年來,廣元中學在“轉型提質、研修強校”的發展思路指引下,學校管理真抓實干,三支隊伍開拓進取,教學質量不斷提升,學生素養全面發展,取得了顯著成效——教學質量全面提升,在參考人數逐年減少的情況下,2014年至今,重本上線人數從128人飆升到615人;本科上線人數從1050人上升到1872人。600分以上特優生人數連年全市第一。小英才班重本上線率100%。走出了張俊、付翔永、楊蟬、張藝、王松、劉家材、王俊杰、李玥等狀元之才、清北之杰。上百人次獲得學科競賽國家級獎項。學校榮獲“全國未成年人思想道德建設先進集體”“全國五四紅旗團委”“四川省教育工作先進集體”“四川省文明校園”“市直屬學校高考質量先進集體”“高中教育質量考核拔尖創新人才培養先進集體”等榮譽稱號。

凱風自南,沐暉四方。為師一日,山高水長。這20位名師的故事只是眾多廣中教師的一個縮影。他們的感人故事未完待續,廣中砥礪前行的壯麗詩篇仍將譜寫,讓我們期待下一個精彩。

【人物名片】

胡霞,歷史高級教師,曾榮獲廣元市優秀班主任、廣元市高考取得顯著成績的文綜教師和廣元市優秀教師等榮譽稱號。從教28年,她始終不忘“初心”, 堅守“教育不是注滿一桶水,而是點燃一把火”的教育理念,在三尺講臺上默默耕耘,用責任和愛溫暖每一位學生。

一頭齊耳短發,干練而不失溫柔。她是廣元中學歷史教師胡霞,年近五旬的她,霞光縈繞,魅力十足,常被學生愛稱為“霞姐”。

霞姐的魅力源自她對夢想的追求,對教育的初心,更源自她對學生濃烈的愛。“教育不是注滿一桶水,而是點燃一把火”,在教書育人的崗位上,耕耘28載,霞姐舍“水”取“火”,燃燒奉獻自己,點燃照亮學生。

逐夢青春  新崗位上“如魚得水”

1991年,22歲的霞姐大學畢業,成為一名歷史老師。一路走來,她先后在蒼溪三川鎮中學、龍王中學等學校任教。2004年,霞姐追尋夢想的腳步,走進廣元中學,那時已有13年教學經驗的她,在高手如云的廣元中學,第一次感覺到了壓力。

“走進廣中,對我來說是挑戰更是機遇。”回憶起那段青蔥歲月,霞姐坦言,剛到廣中時,為了快速適應工作節奏,她每天如癡如醉地沉浸在教學中,虛心向其他教師請教問題,精心設計學案……

那段時間,她經常忘卻時間,奮戰到深夜。一個人,靜靜地坐在書桌前,明月伴燈光,不斷去回想課上遇到的問題,構思調整授課的節奏和方式。

奮斗的青春最美麗。初來乍到的她,靠著一股執著的勁頭,不僅贏得了師生友誼,更是贏得了教學業績,真正詮釋了那句“越努力,越幸運”。

“只要努力,用心去做,你可以的!”而今,胡霞常會用自己這段奮斗的經歷,去鼓勵學生,讓他們盡自己最大的努力,去追逐自己的理想,遇見最美的自己。

以人為本 創造愉悅的課堂氛圍

“同學們,我們來看看這幅宣傳畫是否正確?有沒有歷史錯誤?”霞姐的話音剛落,只見大屏幕上出現了電視劇《宰相劉羅鍋》的宣傳畫,看著熟悉而喜愛的電視劇被胡老師運用到課堂,同學們興奮不已,你一言我一言,隨即展開了熱烈討論。

“宰相制度在明朝時就已經廢除了,電視劇里的故事發生在清朝,所以,‘宰相’二字,犯了明顯的歷史性錯誤。”在聽完同學們的意見后,霞姐拋出了當節課的知識點。

“興趣是最好的老師。歷史學科對學生而言,既熟悉又陌生,充分利用學生感興趣的影視劇場景串聯起相關的歷史知識、歷史小故事,從而激發學生的學習興趣,讓他們變被動學習為主動學習。”

40分鐘的課堂,短暫而寶貴。如何在有限的課堂內提高學習效率?一直以來,霞姐堅持“以人為本”的教學思想,構建平等、和諧的師生關系,創造愉悅的課堂氛圍。

她常會進行前置學習安排,讓學生有準備地去聽。課前先預習,找出不懂的知識、發現問題,帶著知識點和問題去聽課,同時注重師生合作、生生合作,培養學生自主學習、合作學習、探究學習和問題生成的能力。

“現行的高中歷史教材知識量大,對學生的能力要求高。如果老師在課堂上單純的講授,學生被動的聽講,就很容易出現老師講得累、學生學得苦的‘痛苦’局面。”

如何變“痛苦”為“歡愉”?霞姐自有一招。

在高一剛進校時,霞姐就告訴學生,剛學歷史學科時,會感覺知識很繁雜、混亂,實屬正常現象。隨著學習的深入,要做到在每一節課后,學會自主梳理線索,把零散的知識串起來,逐漸形成一張思維導圖。

為了勾勒這張導圖,霞姐在平時教學中,她常帶領學生將知識結構進行整理和歸納,將歷史事件、歷史人物,進行有序“串聯”和“并聯”,最終形成一個組織嚴密的龐大樞紐系統。“腦海里結了這張網絡,想亂都亂不起來。”

踏實而行 做好每一件“小事”

28年的從教生涯,霞姐當了十余年的班主任。猶記得那些當班主任的時光,她每天總是早早來到學校,和同學們一起出操,上早自習;晚自習結束后,與同學們談心交流,叮囑大家根據天氣冷暖增添衣物,諸事放在心上,記在心間……而后,她才拖著疲憊的身影,消失在茫茫夜色中。

霞姐說,那段擔任班主任的經歷讓她懂得,作為一名教師,不但要有良好的文化修養,還要有科學的工作方法。

短發齊耳,聲音渾厚。淌過時光之河,五旬霞姐猶如一壺美酒,愈久彌香。現在的她,盡管沒有再當班主任,但仍常會和學生打成一片,總愛沉浸在與學生的溝通交流中。“和孩子們進行有效溝通交流,才能不斷反思、總結自己的教學方法,從而讓他們更好地接納自己的教學觀點和方法。”

“一個有責任感的教師,一定是個踏實而行的教師,一個踏實而行的教師,一定是個愿意把教育的小事做好的教師。”霞姐,就是這樣一個師者,她言傳身教,耕耘平凡,愛在細微,將小而美的人生弧線,勾勒的格外絢麗。